Это был бы, возможно, конец цивилизации

Это фрагмент учебника по всеобщей истории для 10-х и 11-х классов под редакцией научного руководителя Института всеобщей истории РАН Александра Чубарьяна. В его 37-м параграфе под названием «Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО)» авторы объясняют цели полномасштабного российского вторжения в Украину как «защиту Донбасса и упредительное обеспечение безопасности России».

В других параграфах Украина представляется как «ультранационалистическое государство» с «так называемой» независимостью, которое США и НАТО готовили в качестве «главного тарана» против России. В параграфе «Россия — страна героев» авторы называют Донбасс «девять лет поливаемым кровью».

Кроме того, школьников призывают, читая новости о войне в Украине, «быть бдительными» и «думать, почему, зачем и за что “отрабатывают новости” те или иные “оппозиционеры”», а также помнить, что «мировая индустрия по производству постановочных роликов, вбросов, фейковых фото и видео работает непрерывным конвейером». В учебнике упоминаются закон об «иностранных агентах» и «фантастические возможности для карьеры в бизнесе и собственных стартапов» после ухода из России иностранных компаний.

В июле опубликовали и фрагменты из нового учебника по истории России для старшеклассников под редакцией ректора МГИМО Анатолия Торкунова. Там говорится, в частности, что если бы не российское вторжение в Украину, «это был бы, возможно, конец цивилизации. Этого нельзя было допустить».

Курс рассчитан на 10-е и 11-е классы, всего в комплекте учебников всеобщей и отечественной истории 4 пособия. Соавтором каждого из них стал Владимир Мединский. Он сказал, что это «первый подобный учебник после распада СССР».

Приоритеты государственной политики

В марте вступил в силу приказ Минпросвещения об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, допущенных к использованию в аккредитованных школах. Ранее глава министерства Сергей Кравцов говорил, что в российских учебных заведениях появится единая федеральная программа, которая предполагает один учебник практически по каждому предмету.

Эксперт по образовательной политике на условиях анонимности объясняет, что этот перечень был создан в начале 1990-х годов, — тогда, помимо издательства «Просвещение», которое выпускало практически все учебники в Советском Союзе, появилось одновременно до 40 издательств. «Они старались на конкурентной основе издавать качественные учебники — началась борьба за качество. Экспертная комиссия тщательно проверяла пособия для включения в перечень», — вспоминает академик.

Сейчас большинство учебников из федерального перечня — от «Просвещения». По мнению эксперта по образовательной политике, у таких изменений есть и коммерческая, и идеологическая мотивации. По словам академика, за последние несколько лет «Просвещение» снова, как некогда в СССР, стало монополистом в издании учебных пособий — и при этом «выполняет чисто идеологические задачи», связанные с насаждением «военного патриотизма».

«Это моноидеология, не позволяющая делать шаг в сторону, для которой вариативность — как красная тряпка для быка, — говорит эксперт по образовательной политике. — Профессионалы из Министерства просвещения взяли курс на унификацию образования, а тем самым — потенциально на то, чтобы сознанием учеников можно было управлять».

Учитель истории и обществознания из Центрального федерального округа говорит, что в учебниках и раньше был пропагандистский элемент. Например, в главах, посвященных последним десятилетиям российской истории, давалась позитивная оценка правлению Владимира Путина, коротко говорилось о «возвращении» Крыма. В главах про «перспективы развития» страны рассказывается, что у России свой путь и мощная экономика.

«В ЕГЭ всё больше заданий, [в том числе про новые реалии] где нужно ответить по шаблону. Ученикам приходится объяснять, что на самом деле всё иначе, — но написать нужно именно так, [чтобы получить высокий балл]. Новые учебники — просто еще одна капля в двойное знание», — рассказывает он.

По мнению педагога, в первую очередь изменения выгодны издательству «Просвещение» — и в то же время продвигают политическую повестку.

Эксперт в области образования, профессор одного из ведущих российских вузов объясняет, что новые учебники по истории и обществознанию введут во всех российских школах с 1 сентября 2023 года. Пособия уже прошли все экспертизы и напечатаны за счет средств федерального бюджета.

Помимо четырех учебников, в создании которых участвовал Мединский, в обновленном федеральном перечне есть еще два пособия, касающиеся новейшей России:

• История. Всеобщая история. Новейшая история. 1914 г. — начало XXI в. — Загладин Н. В., Белоусов Л. С., под редакцией Карпова С. П.
• История. История России 1914 г. — начало XXI в. (в 2 частях) — Никонов В. А., Девятов С. В. Под ред. Карпова С. П.

В медиа публиковали фрагменты пособия Никонова и Девятова. Там говорится, что США и их «европейские вассалы» использовали Украину в качестве «ударного кулака, нацеленного на Россию» и «плацдарма для нападения НАТО», и Россия «была вынуждена предпринять превентивные меры». Целями полномасштабного вторжения в Украину называются «избавление ДНР и ЛНР от ежедневных обстрелов, обеспечение их суверенитета, демилитаризация и денацификация». Заканчивается глава о «специальной военной операции» словами: «Наше дело правое! Враг будет разбит! Победа будет за нами!»

Набор учебников обществознания в федеральном перечне более скудный. Для 10-го класса это пособие Боголюбова Л. Н., Лазебниковой А. Ю., Матвеева А. И. и других, для 11-го — Боголюбова Л. Н., Городецкой Н. И., Лазебниковой А. Ю. и других, под редакцией Боголюбова Л. Н., Лазебниковой А. Ю. (также есть отдельные учебники по финансовой грамотности).

Кравцов заявлял, что ключевая идея нового учебника обществознания — «понимание безусловной ценности государственного суверенитета России». Также там должно рассказываться о роли России «в формировании справедливого миропорядка».

Пока писать не о чем

Эксперт в области образования говорит, что многие семьи поддерживают введение единых программ. «В широком перечне учебников родители терялись. Они жаловались, что часто даже не могли помочь своим детям с [домашним заданием]», — отмечает профессор.

Один из родителей московского старшеклассника считает, что большое разнообразие учебников — это зло: «Есть такие, в которых написана полная чушь». «В СССР был один учебник — дополнительную информацию можно было прочитать из книг», — говорит мужчина.

При этом он против того, чтобы в программу по истории добавляли главы о «специальной военной операции». «[Это стоит делать] лет через десять, когда всё успокоится, — считает он. — Сейчас это не история, а чистая пропаганда. А я против пропаганды в истории». Такого же мнения придерживается мама школьницы из Подмосковья. «На мой взгляд, нужно закончить войну, чтобы писать о ней в учебниках. Пока писать не о чем», — говорит она.

Еще одна мама школьницы из Москвы считает, что проходить то, что происходит прямо сейчас, школьники должны. Однако, по ее мнению, учебники должны подавать события последних десятилетий «абсолютно нейтрально — только факты».

По мнению мамы старшеклассницы из Новосибирска, учебники истории должны передавать школьникам позицию государства о современных событиях. Она объясняет, что часто подростки о ней «даже не знают», потому что черпают информацию из оппозиционных телеграм-каналов.

Защита родины

Помимо истории и обществознания, с 1 сентября изменится программа «Основ безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) — в нее добавят элементы начальной военной подготовки. Например, в десятом классе будут проходить строевую подготовку и воинское приветствие, а также правила обращения с пехотным окружением, действий в общевойсковом бою и оказания первой помощи в бою. Кроме того, на ОБЖ начнут изучать правовые основы подготовки к воинской службе.

Еще через год, с 1 сентября 2024 года, в школах начнут преподавать «Основы безопасности и защиту Родины» — сейчас программа нового предмета разрабатывается.

По словам эксперта по образовательной политике, предмет ОБЖ появился в России в начале 1990-х годов вместо начальной военной подготовки. Авторы инициативы решили, что старое название так или иначе означает ориентацию государства на подготовку к войне.

«В советские годы государство видело опасность в нанесении ядерного удара по территориям страны потенциальным противником, — объясняет учитель ОБЖ из Челябинска. — Поэтому и появилась потребность в учебном предмете, на котором учили надевать противогаз, разбирать автоматы, перебинтовывать раны. После развала Союза государство увидело другие опасности — ВИЧ, наркозависимость; а также задумалось о дорожной и пожарной безопасности. Поэтому был создан уникальный для всего мирового образования предмет, который затрагивал вопросы безопасности и со школьной скамьи обучал действиям в чрезвычайной ситуации».

Фактически элементы начальной военной подготовки уже были частью программы ОБЖ. Сергей Кравцов предлагал «развивать этот курс» и привлекать в школы «ребят, которые воевали в зоне специальной военной операции». Кроме того, сообщалось, что в рамках курса начальной военной подготовки школьники будут изучать основы боевого применения беспилотников.

При этом учитель ОБЖ говорит, что сейчас во многих школах нет оборудования для изучения предмета даже по старой программе. «Не у всех есть макет АК-74 или гранат — где-то до сих пор изучают по плакатам, — рассказывает он.

Эксперт по образовательной политике считает, что 2024–25 учебный год выбран для запуска нового предмета реалистично, потому что «к завтрашнему дню выписать целые программы и новые учебники по служению родине не представляется возможным даже при большой спешке». Однако он говорит, что ценностная установка на «милитаризацию сознания» людей вводится уже сейчас, в том числе через «Разговоры о важном».

Пропаганда смерти

Папа старшеклассника из Москвы считает, что начальная военная подготовка может быть полезной для формирования разных навыков школьников. «В моей молодости на таких уроках учились метать гранаты — то есть развивали свою физическую форму. Еще стреляли из винтовки, то есть развивали меткость и глазомер. Такие уроки могут формировать память, мелкую моторику», — говорит он.

Этого же мнения придерживается мама школьницы из Новосибирска. «Если военная подготовка будет сопряжена с оказанием медицинской помощи, ориентированием на местности, а не только с оружием, это даже неплохо. Когда я была школьницей, у нас были “Зарницы” — это очень интересно», — рассказывает она.

Однако все родители, опрошенные редакцией, по разным причинам против того, чтобы к этим урокам привлекали участников военных действий: из-за отсутствия у них педагогического образования и вероятности, что они могут рассказать что-то травмирующее о войне.

«Я представляю себе участника СВО — общалась со знакомыми, у которых оттуда вернулись родственники, — рассказывает мама старшеклассника из Сибири. — Если они находились в первом или втором эшелоне, захватывали Бахмут или обстреливали Харьков, после возвращения они или много пьют, или ходят подавленные, в депрессии. Это совершенно дикая история — отправлять участника военных действий к детям, когда он сам находится в травме. Я считаю, что это не пропаганда героизма и патриотизма. Это пропаганда смерти».

С исправленными границами

Эксперт в области образования отмечает, что учебники по остальным предметам будут постепенно обновляться с учетом федеральных стандартов и единых программ.

Например, в школьную программу по литературе обещали включить роман советского писателя Александра Фадеева «Молодая гвардия», действие которого происходит на территории Луганской области, рассказ Алексея Николаевича Толстого «Русский характер» и повесть Сергея Смирнова «Брестская крепость», а также роман Николая Островского «Как закалялась сталь».

Последнее произведение включили в новое издание учебника для старших классов углубленного уровня под редакцией Коровина (он присутствует в федеральном перечне вместе с учебником базового уровня под редакцией Журавлёва).

Учитель словесности из Москвы рассказывает, что учебник Коровина — один из старейших (некоторые главы в нем еще из 1970-х годов) и самый массовый учебник. «Он крайне замшел по подходам. Сперва рассказывается, о чем стихотворение, потом предлагается его прочитать и ответить на вопрос, о чем оно», — приводит пример эксперт.

«Была проблема: учебников было много, — говорит учитель словесности. — В некоторых моментах они противоречили друг другу. Так, учебник Коровина настаивал, что натура Татьяны Лариной — цельная, духовно просветленная и глубоко религиозная, а пособие Маранцмана, напротив, обращало внимания на противоречия в душе героини. Теперь же, когда есть один на всех учебник, эта проблема снята: правильная точка зрения — та, которая изложена в этом учебнике. Нет необходимости читать саму книгу, достаточно краткого пересказа».

Хотя в учебниках географии изменений пока нет, учитель-предметник из Сибирского федерального округа рассказывает, что недавно купила контурные карты и атласы для учеников 8–9 класса. «Они идут уже с “исправленными границами”, а задания подстраиваются под новые реалии, — делится педагог.

Эксперт по образовательной политике считает, что введение единых учебников «резко снизит творческий потенциал» российских школьников. «[Эта тенденция] всегда становится спутником ставки на понижение критического мышления и эмоционального интеллекта, отказа от качественных учебников, которые носят человекоориентированный характер», — говорит он.

«Неизвестно, когда они будут и будут ли»

Обновленные пособия по истории и обществознанию должны доставить во все регионы страны по заранее составленному графику, отмечает эксперт в области образования, профессор одного из ведущих российских вузов. Тем не менее, учителя из школ Москвы, Центральной России, Сибири и Северного Кавказа рассказали редакции, что не слышали от руководства о новых учебниках. Педагоги также не знают, появятся ли они к началу учебного года.

Директор сельской школы в Приволжье говорит, что единые учебники по истории и обществознанию в регион привезли только для старших классов. Остальные пособия, которые не совпадают с единым перечнем, в школе будут менять постепенно.

«Мы будем работать по единым программам, но новых учебников у нас не будет. Может быть, в середине сентября появится пособия по математике и русскому, но вероятность маленькая. В некоторых школах города учебники закупили. Наверное, там более пробивные директора», — рассказывает учитель младших классов из Подмосковья. По ее словам, отчитываться педагоги будут по новым пособиям, а преподавать — по старым.

Учитель истории из Центральной России говорит, что в их школу учебники истории пока не пришли: «Неизвестно, когда они будут и будут ли». По его словам, чтобы перестраиваться под новые пособия, учителям нужно будет быстро адаптироваться, а по тому, как преподается тема войны, будут проводить дополнительные замеры.

Эксперт в области образования и профессор одного из ведущих российских вузов отмечает, что учителя действительно перегружены, — особенно в регионах, где из-за невысокой зарплаты педагогам приходится брать сразу несколько ставок. При этом дополнительной оплаты за переход на новые программы им не предлагается. «Нагрузки учителям ОБЖ не добавят — часов больше не станет. А это значит, что ничего не изменится. Никто не будет работать за бесплатно», — говорит педагог из Челябинска.

«Спускать всё на тормозах»

Соответствовать федеральным образовательным проблемам (ФГОС), а значит, пользоваться едиными программами обязаны все учреждения с лицензией на полное среднее и основное образование (те, которые выдают аттестат гособразца за 9 и 11 классов). Поэтому все государственные и аккредитованные частные школы будут обязаны исполнять новые требования.

Ученикам могут давать больше информации, чем это прописано в новых ФГОС. Но эксперт в области образования отмечает, что «стандарт написан практически на пределе учебной нагрузки и санитарных норм».

«Если где-то не успеет появиться учебник, это основание для дисциплинарной или административной ответственности должностного лица. Но это не дает учреждению основания отказаться от реализации программы», — говорит глава «Альянса учителей» Даниил Кен.

Исключение остается только для школ без аккредитации учреждения среднего и основного образования. Так, директор одной из частных московских школ с лицензией на дополнительное образование говорит, что ни программа, ни учебники для их учеников не поменяются.

Семьям, чьи дети учатся в аккредитованных школах, нельзя будет отказаться и от посещения, например, начальной военной подготовки в рамках ОБЖ или уроков истории, посвященных современным событиям. «По закону, ребенка до 15 лет нельзя отчислить из школы за неуспеваемость, — говорит глава Альянса учителей Даниил Кен. — Но на родителей, которые будут писать заявления или забирать детей из школы, вероятно, будут составлять протоколы о ненадлежащем исполнении родительских обязанностей. Штраф там ничтожный, но само внимание полиции будет пугать людей куда больше».

При этом родители старшеклассников, которые не хотят, чтобы дети говорили на уроках о «целях и предпосылках СВО», надеются, что сами учителя истории будут «спускать всё на тормозах», — как это происходит во многих школах на «Разговорах о важном». В это верят и некоторые педагоги.

«Сейчас роль родителей в защите детей от дурного государственного влияния возрастает многократно, — говорить мама старшеклассника из Сибири. — Если я хочу, чтобы голова моего ребенка не была замусорена всякой дрянью, заботиться об этом должна только я».

Она будет «держать руку на пульсе» и стараться защищать своего сына. «Мы договорились, что если на уроке истории поднимут вопрос отношений Украины и России, нужно задавать уточняющие вопросы учителю: “А почему так?” — рассказывает женщина. — Если у педагога нет своего мировоззрения, обычно он очень легко сыплется. Он поймет, что дискуссию лучше просто свернуть. В крайнем случае можно использовать формулировку о том, что эти события происходят прямо сейчас, и мы не можем называть это историческими фактами».

Двое родителей, опрошенных редакцией, планируют переводить своих детей на семейное обучение, если ситуация в школе будет ухудшаться.

«В России даже самые жесткие законы не всегда четко выполняются, — говорит эксперт по образовательной политике. — В нашей стране достаточно талантливых педагогов с явно выраженными либеральными ценностями и установками. Представить, что это поколение учителей можно растоптать с огромной скоростью, сложно. Остаются талантливейшие директора школ, учителя и родители, которые хотят, чтобы дети были людьми мира, обладали творческим интеллектом, были счастливыми. Поэтому любые жесткие установки, особенно сейчас, в сетевой век, ввести, на мой взгляд, невозможно».